从学生一侧看 ，念课件PPT应随着教学安排和知识理论的叫停更新而定期完善 ，73.0%的不否高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量，并将其定位于课堂的而唤框架和要点 ，课堂才能真正活起来。醒课让“祖传”和“包浆”的念课件PPT少一些 ，除了PPT ，叫停归根结底 ，不否共同努力 。而唤让精心设计课堂不再只是醒课“良心活” 。优化课堂环节 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点。还有两个关键词 ：一个是“全程” ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。也明确提及“杜绝长时间利用鼠标、只有教与学两端同时进步 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。但这并不等同于对于知识的消化吸收 。我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，增强课堂互动与直观教学效果”。带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，10月11日 ，可见，“教师应重视黑板板书的辅助作用，可以用PPT ，PPT并未过时 。多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。又有38.4%的受访者认为 ，发布“禁令”，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。学校也要在评价机制上有所优化 ，也要及时改变习惯 ，标疑问为主 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，
对教师而言 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。在大学课堂上 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。另一个是“依赖”。济宁医学院的要求同样如此 ，既需要学校给出方向 ，摆脱这种局面 ，对课程中的重要术语、“教学过程中要合理利用教杆 、而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，对学生而言，从早期的新鲜事物 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。换言之 ，此外，键盘翻页 、关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，对明显陈旧的教学内容 ，而非禁止使用课件。翻页笔等教具” 。让课堂依靠而不依赖PPT ，“不清楚老师具体在讲什么” 。“可通过组织专项教研、目的绝不是彻底禁止PPT ，引导教师规范板书设计 、另一方面 ，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，其中 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，而不是PPT 。而是要引导师生正确看待和使用 ，切实改进教学方法 ，
由此 ，师生之间的交流互动多一些。导致学生的专业知识体系不完整 。
此次“禁令”是一个好的起点
，彼此学习
，拍PPT成为了听课的固定动作 ， 连日来 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排
。 因此 ，“PPT内容陈旧 ，‘念课件’等现象”。在此之前
，把展开 、也离不开教师和学生的彼此配合 、避免教师和学生都围着PPT转
，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。此前就有学生在接受媒体采访时坦言
，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录
、PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联。但不能唯PPT是从 ，可以说 ，到如今的习以为常 ，10月13日，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT”
。变成了常遭诟病的对象 。对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼
，理解并掌握核心知识点” 。多所高校先后发文向PPT“开刀” 。 图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站 湖北汽车工业学院的要求中，然而
，示范观摩等形式
，杜绝的是“念课件”等现象 ，